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一、创设情境,引入新课 1、谈话:同学们,前面我们认识了长方形和正方形是生活中常见的四边形,那你们还知道生活中还有什么常见的四边形吗?我们一起去看看吧! 2、课件出示挂衣架、楼梯扶手、伸缩门的照片,让学生认一认并说一说这些物品上都有什么图形? 3、出示课题并板书—平行四边形(提醒学生注意“行”
复习铺垫,导入课题 师:上节课我们认识了长方形和正方形,我们主要从哪两个方面来研究了长方形和正方形的特点?(边和角)通过探究,我们发现长方形有什么特点?(长方形的对边相等,四个角都是直角。)正方形有什么特点?(正方形的四条边相等,四个角都是直角。)它们的相同点是(都有4条边,而且对边相等;四个角都
(一)创设活动情境 师:同学们,你们喜欢变魔术吗? (生自由回答。) 师:现在老师要变魔术给你们看一看。 (教师拿出一个长方形教具,拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉,这样反复做几次。) 师:你们想不想试一试? (学生跃跃欲试。) (二)探索新知 1.做
教学过程: (一)复习、创设活动情境 1. 角是由( )组成的。 2. 角的大小和( )有关系, 角的大小和(
教 学 过 程 一、利用学具逐步探究 1.拉一拉 发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉,看看它发生了什么变化? 生动手操作,交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了,角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了平行四边形。 教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。
【教学过程】 (一)、复习引入 1、长方形、正方形的特征。 2、找生活中的平行四边形。 3、创设情境引入课题。 师:同学们,你们喜欢变魔术吗? (学生自由回答。) 师:现在老师要变魔术给你们看一看。 (教师拿出一个长方形教具,拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉,
一、创设情境,了解问题。 1.初步感知,形成表象。 教师手拿可变形的长方形框架 回顾旧知:长方形边和角有什么特征? 师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。 揭示课题:像这样的图形是平行四边形。 师:这节课老师将和同学们一起来认识平行四边 [来自e网通客户端]
一、知识回顾 长方形的对比()。 四个角都是()直角。 正方形的四条边都()相等。 四个角都是()角。学生组内交流后展示 今天我们又要学习一种新的图形——平行四边形 (板书课题:平行四边形) 二、探究展示 1、看一看,认一认。 课件出示教材教材69页情境图。 师:请同学们看一看,
(一)激趣导入(出示动漫课件) 1.老师轻轻一拉,你们发现了什么?长方形倾斜了。 2.(出示课件1) 探究新知 这个变了形的长方形就是我们今天探究的新图形——平行四边形 (二)找出生活中的平行四边形 在生活中,你们在哪见过平行四边形? (出示课件3) 老师也收集了一些 (三)认识平行四
复习导入:同学们,我们已经认识了长方形和正方形,你在ipad上摆出长方形或正方形吗? 说一说长方形和正方形各有什么特点? 一、做一做 动手拉动摆好的图形,观察变化后的图形,你在生活中见过吗?知道它叫什么名字吗?
(一)引入 1.七巧板引入,认识各图形,找出平行四边形,贴在黑板上,描出平行四边形,2条、3条、原来得4条呢! 师:试着说一说,平行四边形是什么样子的?(第一次说) 2.展示生活中的其他带有平行四边形的照片,初步感受平行四边形。 师:试着说一说,平行四边形是什么样子的?(第二次说) [设计
一、情境导入 1、谈话:同学们,老师今天第一次来这里给同学们上课,很高兴认识你们,你们准备好了吗?让我们伴着这首欢快的乐曲进入今天的学习(出示课件) 2、游戏导入:这节课老师设计了三个闯关游戏,同学们每答对一题就给自己加十分,看看咱班谁是最后的大赢家,获得老师这枚象征骑士精神的荣誉徽章
一、自学,基础学习。 1、 上图是( )形,有( )个边,对边( ),有( )个角,有( )个锐角,有( )个钝角。 2、 3. 二、资源助学,深入学习。 1.判断: (1)平行四边形具有稳定性,不
(一)、情境引入,激发兴趣。 1、师:“在之前的课程中,我们学习了正方形,平行四边形。那么在生活中你都见过这些图形吗?那么今天就跟老师一次走进校园,看看校园里你能发现多少种图形?” 2、教师呈现校园的情景图(FOCUSKY演示校园情景)。 3、师:这些都来自我们的校园,同学们有没有发现我们学过
引出课题 今天我们来上一节复习课,课前老师让大家准备了钟表模型,猜一猜,今天我们复习什么?板书:时分秒的复习  请同学们回想一下,关于时分秒,你学会了哪些知识? 同桌交流一下,回忆不起来的可以翻一翻书。  梳理内化  提炼方法 全班交流,师随机
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