小学学科网
资源导航

今日已更新:974

资料总量:1037273

共找到6928条资源
1/462
三、说教学过程 本节教学共分三个环节进行:①创设情境,复习旧知识引出整数大小的比较方法;②在实例中学习小数大小比较方法;③巩固练习。 一、复习引入 1、同学们,我们每年都举行六一运动会,你们喜欢参加吗?现在老师带大家到比赛现场去看看吧。首先到踢毽子场地去看看﹙演示踢毽子图片﹚ 提问:如果这些
五、说教学过程 (一)复习准备 师:在以前的学习中,我们已经学过了整数大小比较的方法。同学们还记得整数大小比较的方法吗? (请生回顾整数大小比较的方法,边回顾边做黑板上的题。) 比较下面每组中两个数的大小 1695( )534 14657( )9800 7230( )7320
一、导入新课 1. 激趣导入 (课件出示百宝箱)瞧,一个数学百宝箱,里面藏着许多立体图形。考考你?第一个,从上面、前面(或正面)、侧面不同方向看,都是正方形,它是?(课件出示正方体) 第二个,从上面看是圆形,从前面和侧面看是长方形,它是?(课件出示圆柱体) 这是我们以前学习的观察一个物体,那
三、说过程 (一)复习导入。(板书课题:小数与单位换算) 1.我们以前认识了很多长度单位,谁能按从大到小的顺序说一说? 一般情况下,相邻两个长度单位之间的进率是多少? 依次复习面积单位和质量单位。(提出高级单位、低级单位的概念) 2.使用作业纸,通过几道整数单位换算题,回顾整数的
教学过程: (一)复习:(1)0.8的计数单位是( ),它有( )个这样的计数单位。(2)0.80的计数单位是( ),它有( )个这样的计数单位。 [设计意图:巩固旧知,为本节课铺垫。] (二)探究:1、引入,出示主题图,
一、创设情境,导入新课 1、出示课本P39页情境图,请学生思考: (1)这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢? (2)2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢? 2、引入新课,板书课题:小数的性质
(一)创设情境。 甲商店小奶糕标价是0.5元,乙商店则是0.50元,如果你去买的话,你会选择哪一家?为什么? 什么0.5元末尾添个0大小不变呢?它的依据是什么?这节课我们就来研究这一方面的知识,并板书“小数的性质”。(设计目的:以生活中的数学的形式进行设置情景,激发学生好奇心和求知欲
(一)创设情境 提出猜想 首先引课时我以变魔术的方法,通过手中一个可折叠的长方形纸条,引起学生的兴趣,通过魔术让学生猜想0.1、0.10和0.100是否相等。   这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的情境中,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,
(一)、、情境导入 1、在商店里,商品的标价写成这样:(课件出示教材第38页情境图) 师:这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢? 2、引发猜想。如果在一个小数的末尾添上“0”,或者去掉“0”,小数的大小又会有什么改变?启发学生自由发言
创设“过年”抢红包情景 ,使本课内容与学生的现实生活经念相吻合    在过年时你抢红包了吗?抢了多少钱?     从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数,要用小数表示。引入课题。这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系
一、激趣导入 1:师:请同学们读一读以下信息(课件出示) (1)余老师的体重是515千克。 (2)淘气的身高是145米。 (3)笑笑的数学测验成绩是995分。 师:有同学笑了,想一想,这样写符合实际吗? 2、对!这些数据都少了“一点”,(课件逐题点上小数点),读一读这些小数。
(一)创设情景 导入新课 创设进入超市买菜的情景 ,使本课内容与学生的现实生活经验相吻合 1、白菜0.5元/斤,红萝卜0.8元/斤,西红柿2.5元/斤。 2、黄豆2.85元/斤, 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数,要用小数表示。引入课题。 这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与
(一)导入新课 首先是导入环节,我会以多媒体课件出示主题图,并让学生观察发现数学问题,指明列式,说明列式依据。 设计意图:这样设计不但可以活跃课堂气氛,融洽师生关系,还可以让学生学会从生活中的情境来发现数学问题,而且还可以指出列式为新课的讲授做好铺垫。同时由学生来观察、分析图中信息也培养了学生的
第一环节:情境激趣,揭题提问 生:观看关于植树造林的有哪些好处的凭手机验证码领取彩金 师:(出示课件)3月12日是。。。。。。?如果要以一种独特的形象代表地球的活力,有一种单纯的生命象征,那就是树,进入树的世界就像进入美与神秘的境地。这节课就让我们一起走进树的世界! 师:好的土壤是树的根基,就如旧知是
本节课预设五个环节进行教学。一、情趣导入。二、教学加法交换律。三、学习加法结合律。四、课堂小结。五、拓展。具体安排如下: 一、成语故事,导入新课。 (一)   故事引入,得出猜想 1. 师:同学们想听故事吗?老师今天给大家讲个《朝三暮四》的故事。   师:听了这
博聚网